为进一步贯彻OBE教育理念，推进教学要领革新，进一步提升我校教师课堂教学能力，7月9日，特邀中国教育部高等教育教學评估中心评估专家，美国高等教育中北部区域认证委员会咨询员、评估员检查组组长，澳门科技大学孙建荣教授做客名师事情坊，做了主题为《“以学为本”的教学设计和学习结果的评价》名师事情坊，运动由姜中珠副处长主持。

孙建荣教授从OBE教育理念出发，论述了教师当前在教学历程中 “以教为主”到 “以学为主”的角色转变，并结合中外本科教学案例，论述了“以学为本”理念的内涵，基于“以学为本”课程设置的步骤，有效教学运动设计的内涵，反思基于“以学为本”课程设置的评估要领。孙建荣教授结合我校一专业的人才培养方案和其中的一门课程，论述了教学的投入、产出与历程看法界定，并对“以教为主”和 “以学为主”两种教学模式进行了深入分析，在课程设计、教学历程、教学评价等方面说明了两种模式的差异特点。分享了差异教学要领的教学运动设计的技巧和效果，并分析了中西方差异文化基础上构建的教育行为和模式的差异之处。

孫教授認爲，課程教學大綱是師生之間對課程的教學目標和教學活動與評價的契約，要明晰師生相互的責任，且公開透明。課程教學目標與人才培養目標的關聯度體現在課程對畢業要求的貢獻度，課程教學目標的類型和數量要充实體現知識和能力，課程的教學目標還需有充实的可評度。有效教學的要素包罗：課程設計，提供的良好學習環境，主動學習要领，鼓勵高階能力的培養，促進教與學的教學評價等。提升評核設計質量的兩個切入點是，有效的教學設計和基于提供教學、促進學生學習的評估設計。孫老師強調，對于師生契約的課程教學大綱實施，需要“說要做的事，做說要做的事，考核說要做的事的結果”,同時適量的習作是學生學習結果的較好呈現，也是檢驗教學目標是否達到的有力證據。

?在“以學爲本”學習結果評價設計方面，孫建榮教授認爲，教師如何知道學生學與習的結果，學生如何展示其所學的結果是學習結果評價的重要內容。課程的考核方式需要依據教學目標而定。是否達到教學目標，必須通過評估剖析表的觀察點和觀察點達到的層次兩個維度來評價。制定評分剖析表的步驟包罗反思評測的目的，列出要點，歸納觀測點，使用觀測點。參會教師以小組形式對“相助能力”教學目標的觀察點及教學目標的層次進行了設計和展示說明，孫教授對各組的設計進行了點評，使教師對教學目標的有效考核設計有了深刻的認識和理解。

與會教師体现，孫建榮教授講授的內容讓各人线人一新，他的“以學爲本”的課程設計與教學實施及學習結果評價設計的要领和技巧對于參會教師轉變教學理念及如何確定、實施課堂教學大綱和教學目標的達成具有指導和借鑒意義。

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?????????????????????????????????????????????? 教务处（教师教学生长中心）

?????????????????????????????????????????????????????2018年7月10日

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