?爲進一步貫徹“以學生爲中心，以结果爲導向的教學”教育理念，優化課程體系，完善課程教學設計，促進教學要领和考試要领革新，提升課堂教學質量，7月20日至21日，教務處（教師教學發展中心）舉辦了教師教學基本技术提升系列活動之四——名師事情坊。本活動特邀請前香港理工大學教學發展中心總監何淑冰博士，做了“结果導向的教學策劃推行及教學方案設計”和“評價學生的學習”爲主題的事情坊，活動由姜中珠副處長主持。

??? 7月20日，在“结果导向的教学筹谋推行及教学方案设计”事情坊中，何淑冰博士阐释了OBE(outcome-based education)的看法、国际性生长趋势以及基本理论,并以香港理工大学的实践为例，如何结合“结果为本”和“建构性配合”理论进行课程教学设计，以及怎样通过评估要领检验结果，最终到达提高教学质量的目的。“结果为本”教学的焦点为教学质量的提升与保证。何博士以差异学科的实例指导老师们进行结果导向的课程纲要的设计，并指导运用恰当的行为动词来表达学习结果的性质和条理；她以较为形象的“攀登学习结果山”图例，阐释从“学习知识和技术”到“高条理通用能力”，如何最终到达“履行角色能力”三个层面的结果为本教学，如何让学生从“学习”知识转为“使用”知识的要领；她分析了互动教学、领导课、体验式学习、同伴领导等教学要领在培养高条理学习结果中的应用，并以香港理工大学的课程纲要实例展示了如何选择有效评价预期的学习结果的要领。她认为，学校的统筹与支持，专业的培养体系构建、教师的课程教学设计与有效的学生学习评估，三者有机配合，才气全面推进结果导向的教学。

?7月21日，在“評價學生的學習”事情坊中，何淑冰博士闡述了有關評估學生學習的重要看法，明確了評估在促進學生學習、爲教師提供反饋方面的功效，對比了進展性評估與總結性評估的差异之處，並強調進展性評估在教學中的重要意義。她列舉了22種評價學生學習结果的要领，並著重對“學習条约”、“關鍵/重大事件記錄”、“作品選集”、“自我評價”、“同輩評價”等教師們不甚理解的評估要领做了進一步講解。她認爲，只有配合預期學習结果的評估要领才是越发有效的。學習结果包罗知識、能力和素質，並以評估學生的能力爲例，通過視頻讓教師越发直觀地了解到如何利用真實的任務來檢驗學習结果。

?在兩天的事情坊活動期間，何淑冰博士接纳4—T（Task,Team,Thinking,Talking）要领，穿梭于各小組之間，她善于引導教師進行思考，參與教師暢所欲言。許多教師紛紛体现，將在自己的課程教學中，改進課程教學設計，選擇合適的評價要领，實施“以學生爲中心”的结果導向教學，提高課堂教學質量。（張華）

?????????????????????????????????????????????????????????? 教务处（教师教学生长中心）

????????????????????????????????????????????????????????????? 2017年7月21日

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