??? 陈诉题目：基于CDIO-OBE培养模式的一体化课程体系构建 ——以“盘算机科学与技术专业”为例

??? 报 告 人：于津

??? 陈诉时间：2017年7月20日(星期四)下午2:00—4:00

??? 陈诉所在：成栋楼1014

??? 陈诉人简介：

??? 于津，汕头大学盘算机系专业卖力人，副教授。吉林大学盘算机系学士、硕士。多年来潜心专注于教学和科研事情，对盘算机科学与技术专业教育方式、要领的探究和实践取得了较好效果，获李嘉诚基金會发表“卓越教学奖”。主要肩负专业基础和研究生基础理论教学事情。小我私家的主要研究兴趣在人工智能、机械学习、数据挖掘、大数据等研究偏向。

??? 汕头大学是我国第一批引入“CDIO—OBE工程教育模式理念”的高校之一，本次讲座将以 “盘算机科学与技术专业”为例，介绍汕头大学“面向工程认证的CDIO—OBE工程教育模式”新结果，汕头大学将CDIO与OBE创新性的融通结合，取得良好的教学效果。

??? 接待列位老师、同学及其他相关人员惠临并加入讨论！

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??? OBE是基于学习结果的工程教育模式。在理念上，OBE是一种“以学生为本”的教育哲学；在实践上，OBE是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式；在要领上，OBE要求一切教育运动、教育历程和课程设计都是围绕实现预期的学习结果来开展。实现OBE的要害一是确定培养目标，即学生结业后到达的水平和特征；二是构建培养体系，展示培养结果反映学生的进步，实现培养目标；三是明确教学运动，界定学生要学什么，到达怎样的学习结果；四是提供种种教学评预战略，保证到达培养结果、满足学生的需要。其基础目标是建设以OBE为中心的事情路径，解决事情效率低下的问题。

??? CDIO与OBE既存在形式上的融通，更存在精神上的融通。CDIO是以《CDIO能力纲要》所代表的“预期学习结果”荟萃来驱动课程内容、教学要领、教育文化等设计的模式，OBE是以“预期学习结果”来驱动整个教育结构的模式，两者在形式上是融通的。CDIO实施主动性教学要领，重视营造工程教育文化，OBE强调以生为本，注重教育软情况建设，增强师生互动，两者在精神上也是融通的。CDIO与OBE深条理的契合，源自于CDIO工程教育模式在发生与生长历程中受到了以学习结果为导向的工程教育认证与实践的影响。两者在特点上也存在差异，CDIO教育模式是由MIT等世界名校提倡和推广的工程教育理念，是培养学生到企业对产物进行构想、设计、实施和运作能力的工程教育模式；OBE教育模式是20世纪末兴起于美国的以结果为导向的教育模式，该模式以学生为中心，强调学习结果，提倡首先确定通过某一教育历程的学习应该取得什么样的教育结果，然后凭据这一预设结果制订相关培养方案、教学要领和考评方式，学生在完成学习后应该展示他们掌握了相关知识和技术。CDIO是高校层面的相助组织，学校需加入CDIO相助组织，实现教学资源的共享；OBE则更注重的是国家层面的相助与互认。